Приемы и средства развития памяти на уроках физики


Приемы и средства развития памяти на уроках физики

Курмышев Н.И.

Научный руководитель: к.п.н., доцент Романцова Н.Ф.

(Лесосибирск, ЛПИ-филиал СФУ)

Подростковый возраст является важным периодом для когнитивного развития. На этом этапе у подростков происходит значительная перестройка в развитии памяти. Память становится более организованной, регулируемой и более управляемой психической деятельностью.

Так как в этом возрасте процессы памяти приобретают характер произвольных процессов, постепенно развивается словесно-логическая память, учителю необходимо особое внимание уделять тому, чтобы школьники научились произвольно и осмысленно запоминать учебный материал. Этому способствует постоянное соотнесение, связывание нового материала с усвоенным ранее. Тогда новые знания усваиваются осмысленно, в соответственной последовательности и системе. Однако без помощи учителя школьники самостоятельно не справляются с этой задачей.

Среди мотивов, побуждающих учащихся приложить усилия, чтобы овладеть учебным материалом, наиболее сильными являются познавательные интересы. Это стремление учащихся к узнаванию нового делает всю их учебную деятельность привлекательной и продуктивной.

Учитель широко и разнообразно использует и другие приемы, побуждающие подростков к наиболее полному и точному запоминанию учебного материала. Вводится в работу момент товарищеского соревнования («Кто больше?..», «Кто сделает ни одной ошибки?»).

Наиболее характерные задания – зрительные и слуховые диктанты, в содержании которых используются математические записи, термины, величины, геометрические фигуры, математические знаки и материал, постепенно усложняющийся как в качественном отношении, так и по количеству используемых объектов.

Большую роль в развитии памяти играет дидактическая игра. Например, «Цепочка слов». В игру включается различное число словосочетаний, связанных друг с другом по смыслу и охватывающих изучаемый материал. Смысловая группировка слов облегчает их запоминание, способствует овладению приемом смыслового соотнесения и смысловой группировкой запоминания терминов.

Для учителя физики мы рекомендуем провести тематический вечер по физике для учащихся 7 – 9 классов. На этом вечере участникам нужно будет объединиться в команды. За несколько дней до данного мероприятия, ученикам дается задание: придумать сценку по одной из пройденных тем. Например, учащиеся седьмых классов могут разыграть сценку по теме «Давление». В этой сценке школьники символически обозначают изображаемые приборы. Предполагаемые приборы: жидкостный манометр, металлический манометр, ртутный манометр, барометр-анероид. В этой сценке каждый ученик рассказывает о своем приборе, о его особенностях, о его преимуществах и недостатках по сравнению с остальными приборами. Так же они могут рассказать историю создания данного прибора.

Можно отметить еще один прием запоминания — это «метод Цицерона», суть которого состоит в том, что запоминаемый материал выстраивается в определенном порядке. Такой приём развития памяти можно использовать в процессе обучения. Например, ученику девятого класса нужно выполнить контрольную работу по теме «Механика». Он заучивает основные термины и формулы из этой темы, а вспомнить эти понятия ему помогает следующий порядок: мысленно может положить формулы на верхнюю полку, где лежат книги. Формулы средней скорости и ускорения положить на среднюю и нижнюю полки и таким образом всё разложить по полочкам на основании того, как расположены предметы в комнате ученика. Ведь не зря же существует выражение «разложить все по полочкам». Этот прием не только развивает память, но и тренирует ее.

Существует мнемический прием развития и тренировки зрительной памяти, который называется «метод Айвазовского». Этот прием заключается в том, что человек в течение нескольких секунд смотрит на предмет, пейзаж или человека, стараясь запомнить детально, потом закрывает глаза и представляет мысленно этот предмет в деталях, задавая себе вопросы по подробностям этого образа или предмета, затем открывает глаза на одну секунду, дополняет образ, закрывает глаза и старается добиться максимально яркого изображения предмета и так повторяет несколько раз.

Для запоминания изучаемой темы на уроке физики школьникам можно предложить наглядный материал, состоящий из основных формул по пройденной теме.

На уроках физики хорошо развивается зрительная и моторная память при выполнении лабораторных работ и демонстрации различных опытов и экспериментов. С помощью школьного эксперимента учащиеся получают некоторое представление о научном экспериментальном методе. Эксперимент обеспечивает наглядность обучения, делает изучаемые вопросы более доступными, развивает интерес к физике, способствует творческой деятельности, а также созданию физических представлений и формированию физических понятий.
0500641228777523.html
0500790612260103.html
0500953640870998.html
0501041160406861.html
0501154838858316.html